在修读任何一门课程之前，问你自己：我该如何让这门课的课程设计能够促进我进行有效学习？我该如何发展重要的洞察力、理解力、知识和能力？我该如何学习来解决这一领域的问题？
在课程前期，寻找这门课程最重要的概念和解释。你应当整合该门课程所有主题的思考，以达到对课程、学科的全面性理解。
图8-2~图8-7是各门课程的逻辑。
图 8-2 科学课程中的逻辑 
图 8-3 历史课程的逻辑 
图 8-4 商学课程的逻辑 
图 8-5 变态心理学课程的逻辑 
图 8-6 哲学课程的逻辑 
图 8-7 社会学课程的逻辑示例课程：美国历史，1600~1800年
（1）目的。课程的目的是用历史学思维思考1600~1800年间美国历史的情况和主要趋势。
（2）悬而未决的问题。在1600~1800年的美国历史中，美国的情况和主要趋势是什么？
（3）信息。学生将参考一系列原始资料和二手信息，包括记录、日记、信件、传记、报纸以及书本和文章中的历史事件。
（4）解释和推论。学生将学习如何从大量历史资料中整理、分析数据。
（5）概念。学生将学习如何运用基本的历史、经济、政治和宗教的概念，也包括社会生活和价值观中的概念。
（6）假设。这门课程的基本假设是，学生能够深入洞悉1600~1800年间的美国历史，并以此认识现实问题。
（7）结果和意义。学生如果能够很好地把握十七八世纪的美国历史，那么他们就能以史为鉴，用联系性的眼光来看待20世纪发生的事件。
（8）观点。学生将了解保守派和自由派历史学家看待历史的方式，并综合地进行相关经济学、政治学和社会学分析。